A/HRC/44/39/Add.2 matérielles, mais aussi le nombre insuffisant d’enseignants affectés à certaines régions, dont les établissements restent parfois jusqu’à six mois sans professeurs dans des matières essentielles telles que le français, l’anglais et les sciences. 34. Le manque de formation est un véritable frein à la qualité de l’éducation, au sein de l’enseignement scolaire. Les deux formations existantes pour devenir enseignant sont le master professionnel en sciences de l’éducation, à la fin duquel les étudiants doivent réussir le concours d’aptitude au professorat de l’enseignement secondaire (CAPES), et la licence appliquée en éducation et en enseignement. Cependant, les formations fournies sont souvent caractérisées par une inadéquation aux besoins réels de la société, ce qui renforce d’autant plus le manque de connaissances chez les jeunes diplômés, qui se retrouvent finalement inadaptés au travail réel d’enseignant. Cette même problématique se retrouve à tous les niveaux éducatifs, y compris dans l’enseignement supérieur, bien que les professeurs passent un concours et un examen pour accéder aux postes d’enseignant. 35. La Rapporteuse spéciale apprécie la décision prise par le Gouvernement de faire une priorité de la remise à niveau du centre de formation des enseignantes et enseignants, dans le cadre de l’amélioration du système d’éducation. Chômage postuniversitaire et valorisation de l’enseignement professionnel et technique D. 36. Le manque de formation des enseignants et l’inadéquation des formations données aux étudiants sont deux phénomènes interdépendants. Ils sont liés à la nécessité d’améliorer et de moderniser le système d’évaluation, afin de rendre plus efficace le système d’enseignement et de réduire ses lacunes et insuffisances. 37. La Tunisie souffre avec une acuité particulière du chômage des jeunes diplômés, qui s’établissait à 28,2 % début 2019 7 . Cela peut s’expliquer par la qualité insuffisante de l’éducation, mais surtout par l’inadéquation entre les formations offertes et les besoins du marché du travail, que ce soit dans l’enseignement supérieur ou dans l’enseignement technique et professionnel. En effet, il apparaît que les étudiants détiennent souvent des diplômes de qualité inférieure, qui ne leur apportent pas les connaissances suffisantes et réduisent ainsi leurs possibilités d’insertion socioprofessionnelle à la sortie des études supérieures. 38. Les formations professionnelles peinent à développer la compréhension théorique de nombreux élèves, ce qui représente une difficulté importante pour l’assimilation de savoirs non manuels et la théorisation de techniques. Ces faiblesses représentent également un obstacle aux possibilités d’insertion socioprofessionnelle à la sortie des formations. Par ailleurs, l’absence de liens réels entre la formation professionnelle et le monde du travail aggrave le chômage endémique des jeunes diplômés. En outre, le secteur de la formation professionnelle fait face à un important manque de fonds pour améliorer ou remplacer le matériel, et assurer ainsi de bonnes conditions de travail dans les centres de formation. Le monde de l’industrie évoluant très vite, et les machines des centres de formation devenant obsolètes tous les cinq ans, les centres de formation ne sont pas en mesure de s’adapter aux besoins du marché industriel. 39. Néanmoins, il y a eu quelques avancées grâce à des partenariats concrets entre les instituts de formation professionnelle et les entreprises et artisans qui pourraient embaucher les diplômés. Par exemple, le programme de « chèque d’amélioration de l’employabilité » vise à assurer aux demandeurs d’emploi une formation complémentaire et à renforcer la contribution des entreprises privées, au moyen de stages d’initiation à la vie professionnelle. Il existe également le programme de « chèque d’appui à l’emploi », qui consiste à apporter un appui aux entreprises à forte valeur ajoutée en contrepartie du recrutement définitif d’au moins 70 % des jeunes diplômés de l’enseignement supérieur qui y ont effectué un stage d’initiation à la vie professionnelle. S’inscrivant dans une nouvelle 7 GE.20-06713 Données de l’Institut national de la statistique, disponibles à l’adresse suivante : www.ins.tn/fr/themes/emploi#sub-374. 9